- DEFICIENCIA MENTAL
- DISCAPACIDAD INTELECTUAL
BORDER LINE (85-68) educables
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| Sus rasgos más característicos son: |  | |
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Impulsividad e impredectibilidad del comportamiento, (“conducta impulsiva autodestructiva”).
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Relaciones personales intensas e inestables.
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Relaciones Interpersonales primitivas (dependecia, madre simbiótica. Dificultad en la separación-individuación).
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Falta de control emocional, inestabilidad afectiva, se desplazan desde un humor normal hasta a la depresión, irritabilidad o ansiedad.
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Marcada alteración de la identidad.
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Sentimientos de vacío y/o aburrimiento.
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Alto potencial para actos de daño físico y conductas suicidas.
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Dificultades para controlar el estrés.
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Tendencia hacia un nivel de hostilidad y de dependencia. Presencia de rabia y cólera, confrontaciones físicas e incapacidad de tolerar la soledad (dependencia excesiva del objeto externo, que puede ser atacado).
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LIGERA (52-68)
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- No se suelen diferenciar
de sus iguales por los rasgos físicos
-Ligeros déficit sensoriales
y / o motores
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- Por lo general no precisan atención
especial en estos aspectos.
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AUTONOMÍA, ASPECTOS PERSONALES Y SOCIALES
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AUTONOMÍA, ASPECTOS PERSONALES Y SOCIALES
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- En general, aunque de forma más lenta, llegan a alcanzar completa
autonomía para el cuidado personal y en actividades de la vida diaria.
- Se implican de forma efectiva en tareas adecuadas a sus
posibilidades.
- A menudo, la historia personal supone un cúmulo de fracasos, con
baja autoestima y posibles actitudes de ansiedad.
- Suele darse, en mayor o menor grado, falta de
Iniciativa y dependencia de la persona adulta para asumir
responsabilidades, realizar tareas...
- El campo de relaciones sociales suele ser restringido y puede darse
el sometimiento para ser aceptado.
- En situaciones no controladas puede darse inadaptación emocional y
respuestas impulsivas o disruptivas.
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- Programas específicos,
cuando sea preciso, para el aprendizaje de habilidades concretas.
- Propiciar las
condiciones adecuadas en ambientes, situaciones y actividades en las que
participen para que puedan asumirlas con garantías de éxito.
- Evitar la sobreprotección, dar sólo el grado preciso de ayuda.
Nivel adecuado de exigencia. Posibilitar experiencias que favorezcan la
autodeterminación.
- Búsqueda expresa de entornos sociales adecuados en los que se
consiga una participación efectiva.
- Mediación de la persona adulta y concienciación de los iguales para
conseguir una adecuada dinámica de grupo en los ámbitos en los que se
integran.
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Cognitivas
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Cognitivas
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- Menor eficiencia en los procesos de control atencional y en el uso
de estrategias de memorización y recuperación de información.
- Dificultades para discriminar los aspectos relevantes de la
información.
- Dificultades de simbolización y abstracción.
- Dificultades para extraer principios y generalizar los aprendizajes.
- Déficit en habilidades meta cognitivas (estrategias de resolución de
problemas y de adquisición de aprendizajes).
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- Realizar los ajustes precisos del currículo ordinario (contenidos,
actividades, formas de evaluación, metodología...) y, cuando sea preciso, la
A.C.I. correspondiente.
- Facilitar la discriminación y el acceso a los núcleos de
aprendizaje (instrucciones sencillas, vocabulario accesible, apoyo simbólico
y visual...).
- Partir de lo concreto (aspectos funcionales y significativos,
enfatizar el qué y el cómo antes que el porqué).
- Asegurar el éxito en las tareas, dar al alumno y a la alumna las
ayudas que necesite y administrarlas de forma eficaz.
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Comunicación y Lengua je
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Comunicación y Lengua je
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- Desarrollo del
lenguaje oral siguiendo las pautas evolutivas generales, aunque con retraso
en su adquisición.
- Lentitud en el
desarrollo de habilidades lingüísticas relacionadas con el discurso y de
habilidades pragmáticas avanzadas o conversacionales (tener en cuenta al
interlocutor, considerar la información que se posee, adecuación al
contexto...).
- Dificultades en
comprensión y expresión de estructuras morfosintácticas complejas y del
lenguaje figurativo (expresiones literarias, metáforas).
- Posibles
dificultades en los procesos de análisis / síntesis de adquisición de la
lectoescritura y, más frecuentemente, en la comprensión de textos complejos…
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- Utilizar mecanismos de ajuste (empleo de lenguaje correcto,
sencillo, frases cortas, énfasis en la entonación...) adecuados al nivel de
desarrollo.
- Empleo, en situaciones funcionales, de estrategias que favorezcan
el desarrollo lingüístico (extensión, expansión, feed back correctivo...).
- Sistemas de facilitación, como apoyos gráficos o gestuales...
- Práctica y aplicación sistemática de giros, construcciones... que
ofrezcan dificultad.
-Trabajar, independientemente del método de lectura que se emplee
(global o fonético), los procesos de análisis / síntesis.
- Primar el enfoque comprensivo frente al mecánico,
Desde el inicio del aprendizaje de la lectoescritura
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MODERADA (36-51) adiestra bles con supervisor
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- Mayor posibilidad de
asociación a síndromes.
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- Por lo general no precisan
atenciones especiales
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De autonomía y aspectos personales y sociales
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De autonomía y aspectos personales y sociales
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- Alcanzan un grado variable de autonomía en el cuidado personal
(comida, aseo, control de esfínteres...) y en actividades de la vida diaria.
- Pueden darse problemas emocionales y rasgos negativos de personalidad.
- El escaso autocontrol hace que en situaciones que les resultan
adversas pueden generar conflictos.
- Precisan de la guía de la persona adulta y suele ser necesario
trabajar la aceptación de las tareas y su implicación en las mismas.
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- Con frecuencia muestran dificultad para la interiorización de
convenciones sociales.
- El campo de relaciones sociales suele ser muy restringido.
- Programas específicos y funcionales para las aptitudes a
desarrollar, que procede sean aplicados en entornos naturales.
- Control de las condiciones ambientales para facilitar la
adaptación.
- Empleo de técnicas de modificación de conducta cuando sea preciso.
- Sintonía emocional y adecuado nivel de exigencia por parte de las
personas adultas.
- Aprendizaje y puesta en práctica de los usos sociales propios de
los entornos en los que se desenvuelven.
- Búsqueda expresa de actividades y entornos en los que puedan
interactuar socialmente.
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Cognitivas
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Cognitivas
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- Déficits, a veces importantes, en funciones cognitivas básicas
(atención, memoria, tiempo de latencia...).
- Por lo general, dificultades para captar su interés por las tareas
y para ampliar su repertorio de intereses.
- Dificultades para acceder a información de carácter complejo.
- Dificultades, en muchos casos, para el acceso a la simbolización.
- Posibilidad de aprendizajes que supongan procesamiento secuencial.
- Posibilidad de aprendizajes concretos y de su generalización a
situaciones contextualizadas, para lo que puede precisar la mediación de la
persona adulta.
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- Incluir en la A.C.I. los ajustes precisos de los elementos
curriculares (objetivos, contenidos, actividades, metodología...).
- Diseño y disposición intencional de los contenidos y condiciones de
aprendizaje.
- Partir de sus intereses y preferencias. Procurar situaciones y
materiales que les resulten atractivos.
- Empleo de técnicas de secuenciación, modelado, encadenamiento.
- Uso adecuado de estrategias de ayuda (físicas, sensoriales,
gestuales, orales...).
- Recursos intuitivos, secuenciales y sensoriales (apoyos visuales,
marcadores espacio temporales...).
- Aprendizaje de rutinas y habilidades concretas en sus entornos
naturales.
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SEVERA (20-35) supervivencia con supervisor
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Características
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Necesidades y ayudas
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Corporales
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Corporales
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- Puede relacionarse con metabolopatías y
alteraciones pre o perinatales cromosómicas,
neurológicas, biológicas, etc.
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- Atención a posibles cambios (regresiones, alteraciones, etc.) en
aspectos relacionados con la salud.
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Motrices
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Motrices
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- Lentitud en el desarrollo motor que se manifiesta en
dificultades para:
• Adquisición de la conciencia progresiva de sí mismo.
• Conocimiento de su cuerpo.
• Control del propio cuerpo y adquisición de destrezas motrices
complejas.
• Control postural y equilibrio corporal en los desplazamientos.
• Realización de movimientos manipulativos elementales (alcanzar,
arrojar, soltar...).
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- Desarrollo de distintas habilidades propias de la motricidad
general y fina siguiendo las pautas evolutivas.
- Intervención específica de fisioterapia en el caso de trastornos
motores asociados.
- Realización de diversos juegos de movimiento para adquirir
conceptos básicos (temporales, espaciales...).
- Adquisición de rutinas motrices en los desplazamientos (bajar
escaleras alternando los pies...).
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De autonomía
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De autonomía
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- Lentitud en la adquisición de destrezas motrices y manipulativas necesarias
para el desarrollo de hábitos de autonomía (aseo, higiene, vestido, alimentación).
- Escasa conciencia de sensaciones relacionadas con la higiene y el
aseo personal (conciencia de limpieza, suciedad).
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- Adquisición de habilidades relacionadas con las necesidades básicas
de aseo, higiene, vestido, alimentación... estableciendo rutinas y técnicas y
estrategias de enseñanza específicas (modelado, moldeamiento, encadenamiento
hacia atrás...).
- Desarrollo sistematizado de la percepción de sensaciones corporales
relacionadas con el aseo y la higiene personal.
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Cognitivas
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Cognitivas
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- Distintos grados de retraso/trastorno en las funciones cognitivas
básicas.
- Dificultades para la simbolización.
- Alteraciones de las funciones meta cognitivas (autocontrol y
planificación).
- Problemas de anticipación de consecuencias y
Asociación causa-efecto.
- Dificultades para aprender de experiencias de la vida cotidiana.
- Dificultades para generalizar los aprendizajes.
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- Desarrollo de habilidades básicas de percepción, atención y
memoria.
- Establecimiento de relaciones de causa-efecto entre sus acciones y
las consecuencias que éstas producen en el medio.
- Desarrollo de las capacidades de anticipación y predicción de
sucesos habituales y rutinarios.
- Puesta en marcha de estrategias de generación de los aprendizajes
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PROFUNDA (- menos de 20) supervivencia asistida
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Características
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Necesidades y ayudas
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Corporales
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Corporales
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- Precario estado de salud.
- Importantes anomalías a
nivel anatómico y
fisiológico:
• Alteraciones de origen
neuromotor.
• Alteraciones en los
sistemas sensoriales, perceptivos, motores, etc.
• Malformaciones diversas.
• Enfermedades frecuentes
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- Atención
médico-farmacológica.
- Cuidados en relación a
enfermedades frecuentes.
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Motrices
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Motrices
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- Desarrollo motor desviado fuertemente de la norma.
- Graves dificultades motrices:
• No abolición de algunos movimientos reflejos primarios ni aparición
de secundarios.
• Alteraciones en el tono muscular.
• Escasa movilidad voluntaria.
• Conductas involuntarias incontroladas.
• Coordinación dinámica general y manual imprecisa.
• Equilibrio estático muy alterado.
• Dificultad para situarse en el espacio y en el tiempo.
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- Tratamiento de fisioterapia para favorecer movilizaciones
involuntarias, estiramientos, evitación de retracciones, desarrollo y/o
abolición de reflejos...
- Cambios posturales en personas con escasa o nula movilidad
voluntaria.
- Hidroterapia para facilitar movimientos y distintas sensaciones.
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De autonomía
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De autonomía
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- Nula o muy baja autonomía
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- Supervisión y ayuda
permanente en todos los aspectos relacionados con la autonomía personal y el
autocuidado.
- Cuidados físicos en el
aseo, higiene personal, alimentación...
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Cognitivas
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Cognitivas
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- Bajo nivel de conciencia.
- Limitado nivel de percepción sensorial global.
- Capacidad de reacción ante estímulos sensoriales muy contrastados.
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- Estimulación sensorial: visual, auditiva, olfativa, gustativa,
táctil, kinestésica.
- Estimulación basal: somática, vibratoria, vestibular...
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Lengua je y comunicación L
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Lengua je y comunicación
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-Nula o escasa
intencionalidad comunicativa.
- En alguna ocasión
pueden reconocer alguna señal anticipatoria.
- Ausencia de habla.
- Pueden llegar a
comprender órdenes muy sencillas y contextualizadas, relacionadas con rutinas
de la vida cotidiana.
- No llegan a adquirir
simbolización
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- Respuesta a “señales” emitidas por el niño o niña atribuyéndoles
intencionalidad comunicativa.
- Claves o ayudas del medio para favorecer la
comprensión de mensajes y situaciones
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Equilibrio personal
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Equilibrio personal
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- Limitado desarrollo emocional.
- Escaso control de impulsos.
- Repertorio de intereses muy restringido.
-Conductas desadaptadas consigo mismo:
estereotipias, auto estimulaciones, autoagresiones
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- Seguridad, confianza y
afecto, a través de la creación
de un clima que facilite
su bienestar afectivo y emocional.
- Establecimiento de
vínculos positivos que implican por parte de la persona adulta actitudes de
afecto y respeto hacia el niño o niña.
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Actuación e inserción social
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Actuación e inserción social
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- Limitada conciencia de sí mismo y de los demás.
- Nulo o reducido interés por las interacciones.
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- Aprovechamiento y
creación de situaciones reales de interacción en todas las actividades
habituales (alimentación, aseo, vestido, estimulación sensorial,
fisioterapia...).
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